我們?nèi)祟惖娜撕稳巳嘶玖?xí)慣是如何形成的呢?想要了解這個(gè)問題,還要從幼兒入手,養(yǎng)成養(yǎng)成也就是習(xí)慣說,我們現(xiàn)在還要對幼兒進(jìn)行再一次的否都觀察。
以一個(gè)哺乳期的好習(xí)嬰兒為例,在他3個(gè)月大的人何人人時(shí)候,我們開始讓他看到奶瓶這個(gè)東西,養(yǎng)成養(yǎng)成我們讓奶瓶離他很近,習(xí)慣并且?guī)缀跻簧焓志蛪虻弥?,否都這時(shí),好習(xí)我們看到他開始蠕動(dòng)自己的人何人人小身體,四肢都變得更加活躍,養(yǎng)成養(yǎng)成眼睛緊緊盯著奶瓶,習(xí)慣嘴巴也在動(dòng),否都在努力地發(fā)出叫喊。好習(xí)但是,他并沒有將手臂伸向奶瓶。而我們每次在實(shí)驗(yàn)結(jié)束后,都會馬上把奶瓶遞給他。第二天,我們依舊重復(fù)前一天的過程,這時(shí)我們發(fā)現(xiàn),這個(gè)孩子身體的運(yùn)動(dòng)比前一天更為明顯。在這一過程中,孩子手臂運(yùn)動(dòng)的幅度比較大,軀體、腿和腳的活動(dòng)范圍則較小。而且相較于身體其他部分,手和手臂最先夠到奶瓶的機(jī)會更大。這正可以說明,為什么人類習(xí)慣用手操縱物體,而不是軀干、腿和腳。如果嬰兒失去了手臂,或者先天缺失手臂,那么,這種習(xí)慣就會通過腳來形成。
為了更好地驗(yàn)證我們的觀點(diǎn),在實(shí)驗(yàn)中,我們不僅用了奶瓶,還用了一些食物,如放一塊嬰兒可以夠得到的糖。這時(shí)他會伸出小手,將糖抓住并送入自己的嘴里。這個(gè)實(shí)驗(yàn)一共堅(jiān)持了30天,我們每天要做的就是給嬰兒進(jìn)行10~12次這樣的重復(fù)實(shí)驗(yàn)。30天后,這個(gè)孩子就已經(jīng)能夠很好地完成這一習(xí)慣——接近一個(gè)小物體、獲取它并將它送入嘴里。不過,有一個(gè)問題需要注意,就是孩子對奶瓶和糖果的反應(yīng),是一種有條件的視覺反應(yīng),其前提是,這個(gè)嬰兒必須一直由奶瓶喂養(yǎng)。不過,這個(gè)實(shí)驗(yàn)也只在已經(jīng)經(jīng)過多次訓(xùn)練的嬰兒身上才奏效,如果我們想要他拿起與食物不相關(guān)的物體,就必須使實(shí)驗(yàn)的時(shí)間更長一些,直到他對這一刺激有了反應(yīng)。但一個(gè)不爭的事實(shí)是,奶瓶這一刺激引發(fā)了嬰兒更多也更為復(fù)雜的活動(dòng)反應(yīng)——他從身體蠕動(dòng)到后來更多的積極活動(dòng),尤其是手、手指、手臂的活動(dòng)。也就是說,在這一過程中,其反應(yīng)是在不斷變化、重組的。
當(dāng)嬰兒的手、手指和手臂的活動(dòng)變得越來越完美時(shí),與手無關(guān)的活動(dòng),諸如軀干、腳、腿的活動(dòng)就消失了。也就是說,當(dāng)手、手指和手臂的活動(dòng)能夠完美整合,自如取物時(shí),其他不相干的活動(dòng)在這一過程中就不再出現(xiàn)。伸手抓取東西,是每個(gè)嬰兒最基本的動(dòng)作習(xí)慣,當(dāng)這一活動(dòng)習(xí)慣形成后,很快就會變得復(fù)雜起來——他不僅能夠抓取物體,還能將其扔掉;不僅能抓取面前的物體,還能抓取他身體兩側(cè)的物體;然后,他學(xué)會了翻轉(zhuǎn)和推動(dòng)物體。這些復(fù)雜的習(xí)慣,與其拿東西這一操作習(xí)慣是分不開的。所以,我想說的是,那些認(rèn)為操作習(xí)慣是一種本能的人,應(yīng)該通過這一實(shí)驗(yàn)重新對自己的認(rèn)識進(jìn)行思考——那真的不是人類的本能。
嬰兒在學(xué)會了操作物體之后,也學(xué)會了操作自己的身體部分。其實(shí),操縱的習(xí)慣不僅有手臂、手和手指的活動(dòng),我們應(yīng)該進(jìn)一步了解身體任何部位的活動(dòng),幾乎都能引起身體中任何一塊肌肉的順應(yīng),包括內(nèi)臟部分。而這就是我們所談到的整體反應(yīng),即身體各部位的“完美整合”。不僅是手、手臂、肩膀、腳、腿等的肢體活動(dòng),以及呼吸和血液循環(huán)等活動(dòng),都是依據(jù)某種秩序在進(jìn)行。每一個(gè)動(dòng)作發(fā)生的時(shí)間都有著精確的安排,而且在皮膚的每一個(gè)細(xì)微動(dòng)作完成之前,各組的肌肉能量總和都必須分配妥當(dāng)。
拿取物體和操縱物體是人類擁有的基本習(xí)慣,對于嬰兒來講,他擁有了這一習(xí)慣,也就意味著他開始把握世界。而人類從最初的泥土制造工具,到如今使用鋼材制造工具;從最初學(xué)會用砍下來的樹木搭建獨(dú)木橋,到如今使用鋼筋混凝土建造橫跨海洋的大橋等,這些進(jìn)步無疑都表明了人類動(dòng)作習(xí)慣的發(fā)展。
是否人人都可養(yǎng)成好習(xí)慣?
為了讓整個(gè)過程能夠更清晰、更具體,我們還拿在前面提到的那個(gè)孩子為例,他已經(jīng)形成了比較好的操作習(xí)慣,但是現(xiàn)在我們想給他出一個(gè)難題:把一只問題箱呈現(xiàn)在他面前,并告訴他里面有很多糖果,如果他能打開這只箱子,那么里面的糖果就歸他了。這對他來說是從未曾嘗試過的事情,將這個(gè)問題箱打開,是需要擁有某種技能以后才可以辦到的。比如他必須學(xué)會操縱一個(gè)內(nèi)在的小型木制機(jī)關(guān),也就是說,想要打開這個(gè)箱子,憑借他以往的習(xí)慣是行不通的,而天生的習(xí)得反應(yīng)和非習(xí)得反應(yīng)也幫不上忙。那么,他會怎么解決這個(gè)問題呢?必須依靠他先前的組織。假如在面對這一問題時(shí),他用以往控制玩具的組織來對待,那他馬上就會這樣對付眼前的問題:(1)把箱子撿起來;(2)用箱子猛烈地砸地面;(3)一圈一圈地拖著箱子轉(zhuǎn);(4)把箱子推向踏腳板;(5)用拳頭敲打箱子。從上述活動(dòng)中我們可以發(fā)現(xiàn),他對待這一問題完全是用了對待簡單問題的各種習(xí)得的行為。在這一過程中,他將自己全部的活動(dòng)技能都用上了,也就是將自己之前獲得的組織,都用到了新的問題的處理上。
我們再用數(shù)字做一個(gè)更為清晰的說明,假如他所擁有的習(xí)得和非習(xí)得的獨(dú)立反應(yīng)有50個(gè),而他在試圖打開箱子的過程中,差不多用盡了這些反應(yīng),耗費(fèi)的時(shí)間為20分鐘。當(dāng)他在自己的努力下打開箱子后,我們給了他一些糖果,然后把箱子關(guān)上又遞給了他,他又開始進(jìn)行開箱子的嘗試。這一次,他用了比較少的活動(dòng)就把那個(gè)箱子打開了。然后是第三次,這次用的活動(dòng)更少。這個(gè)實(shí)驗(yàn)做了10次左右,之后,他在打開那只箱子時(shí),便已將沒用的活動(dòng)全部拋掉,因此,只用了2分鐘時(shí)間就將其打開了。
從這個(gè)孩子第一次打開箱子到最后一次打開箱子的活動(dòng)次數(shù)和時(shí)間中,我們看到了其中的很大變化。那么,在這一過程中,為什么時(shí)間會縮短了呢?而那些在解決問題中不需要的活動(dòng),為什么會在整個(gè)過程中越來越少,直至消失了呢?關(guān)于這個(gè)問題,說起來并不好解決,但我們沒有簡化它,以便真正通過實(shí)驗(yàn)的手段解決這個(gè)問題。關(guān)于其他活動(dòng)為什么消失,而最終有一種活動(dòng)堅(jiān)持下來這一問題,我試圖用“頻率”和“最近基礎(chǔ)”的東西來解釋,我可以清楚地告訴大家我想要表達(dá)的東西是什么。對于這個(gè)孩子,我們給他的每一個(gè)獨(dú)立活動(dòng)指派一個(gè)數(shù)字,也就是說,把最后一個(gè)活動(dòng)即按下木制開關(guān)指定為50。
這個(gè)孩子在第一次試圖打開箱子的過程中,所有的50項(xiàng)活動(dòng)按隨機(jī)次序顯示,不過在這里需要說明的是,每一個(gè)活動(dòng)并不是只出現(xiàn)了一次。
以下是第一次的嘗試次序:
47,21,3,7,14,16,19,36,28,2,……,50
第二次嘗試:
18,6,9,16,47,19,23,27,……,50
第三次嘗試:
17,11,29,66,71,18,……,50
第九次嘗試:
14,19,……,50
第十次嘗試,獲得成功:50
從這組實(shí)驗(yàn)數(shù)字中我們可以看到,50這個(gè)數(shù)字在整個(gè)系列中出現(xiàn)得越來越早,而且在一次又一次的嘗試后,其他活動(dòng)出現(xiàn)的機(jī)會越來越少。到底是什么導(dǎo)致這樣的結(jié)果呢?我們認(rèn)為,在整個(gè)過程中,50這個(gè)反應(yīng)在每一次的嘗試中都出現(xiàn)了,而且它是唯一自始至終沒有被放棄的活動(dòng)。也就是說,一個(gè)人用標(biāo)記數(shù)字為50的這個(gè)活動(dòng),來處理實(shí)驗(yàn)中系列安排的環(huán)境,它就是在整個(gè)系列中得出最終結(jié)果的方法,即用這一方法,那個(gè)孩子得到了糖果。因而,在打開箱子的過程中,50這個(gè)活動(dòng)相較于其他49個(gè)活動(dòng)出現(xiàn)得最頻繁。
因?yàn)樵谙惹暗膰L試中,50這個(gè)活動(dòng)總是成為最后的反應(yīng),所以我們相信這個(gè)活動(dòng)在下一次成功的嘗試中,會在活動(dòng)的系列中出現(xiàn),我們將其稱為“最近的因素”。不過,運(yùn)用“最近的因素”來解釋習(xí)慣形成這一問題,已經(jīng)遭到了一些學(xué)者的批評,如喬治·皮博迪學(xué)院的約瑟夫·彼得森教授和貝爾特朗·羅素教授,在他們看來,是心地善良的仙女使得我們形成了習(xí)慣。桑代克認(rèn)為,在形成習(xí)慣的路途中,因?yàn)槌晒Φ幕顒?dòng)刻上了愉快的印記,失敗的活動(dòng)刻下了不愉快的印記,所以成功的活動(dòng)便被最終保存下來,其他的活動(dòng)則被丟棄。
非常遺憾,在這個(gè)重要的領(lǐng)域,我至今還沒有看到誰做過一次非常重要的實(shí)驗(yàn)性測試??梢哉f,只有少數(shù)心理學(xué)家對它感興趣,絕大多數(shù)心理學(xué)家甚至看不出它是個(gè)問題。
在我對這一問題作出解釋時(shí),我不敢肯定它是否能得以解決。關(guān)于如何看待習(xí)慣形成的整個(gè)過程,我認(rèn)為應(yīng)該有一個(gè)更簡單的方法,否則,我們很難解決這個(gè)問題的。自從條件反射的假設(shè)被引入心理學(xué),并使得很多問題簡單化后,我開始思考從另一個(gè)角度研究這個(gè)問題。
——本文摘自《行為心理學(xué):一個(gè)偉大心理學(xué)家的思想精華》
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