兒童教育心理學(xué)讀書筆記
認(rèn)真讀完一本著作后,兒童相信你心中會(huì)有不少感想,教育記是心理學(xué)讀時(shí)候抽出時(shí)間寫寫讀書筆記了。但是書筆讀書筆記有什么要求呢?以下是小編收集整理的兒童教育心理學(xué)讀書筆記,僅供參考,兒童大家一起來(lái)看看吧。教育記
《兒童教育心理學(xué)》是心理學(xué)讀奧地利精神病學(xué)家阿爾弗雷.阿德勒的教學(xué)理論著作,這本書可以說(shuō)是書筆“全世界教師和父母的必讀書?!?/p>
在本書中,兒童提到了小學(xué)生一個(gè)重要的教育記表現(xiàn),那就是心理學(xué)讀情感表現(xiàn)。小學(xué)生年齡比較小,書筆情感變化比較明顯,兒童喜怒哀樂往往表現(xiàn)在臉部,教育記同時(shí)又具有不穩(wěn)定性,心理學(xué)讀情感容易轉(zhuǎn)換。他們的自我控制能力較差,意志力比較薄弱,一遇到困難就容易退縮。我們平時(shí)總說(shuō)老天爺?shù)哪樉拖裥『⒆拥哪樥f(shuō)變就變,這充分說(shuō)明小孩子的情感容易轉(zhuǎn)換。剛剛和別人吵了一架,正哭的厲害,一會(huì)不知道為什么又笑了。小孩子的模仿能力很強(qiáng),容易接受別人的影響。但是他們分辨是非的能力又比較差,因此,既容易接受積極的影響,又容易接受消極的影響?,F(xiàn)在,是個(gè)信息化的時(shí)代,獲得信息的渠道很多,學(xué)生接受不良影響的機(jī)會(huì)也比較多。雖然在學(xué)校學(xué)生接受了正規(guī)的教育,但是從社會(huì)中他們可以看到和老師講的不一樣的行為,比如:老師說(shuō)不能亂扔垃圾,可是還是有人扔垃圾;老師教育我們?cè)谲嚿弦獙W(xué)會(huì)把座位讓給老人,可還是有許多人會(huì)視而不見。這時(shí),他們心理自然會(huì)想:為什么和老師教育的不一樣呢?這是因?yàn)樗麄冞€不會(huì)客觀的看待這個(gè)世界和人性。但是,在他們眼里,老師還是有很高的威信的,根據(jù)這些特點(diǎn),在教育工作中,我們就要和兒童建立親密的關(guān)系,多鼓勵(lì),少批評(píng);要耐心細(xì)致,循循善誘,以身作則,嚴(yán)格要求;切忌要求過(guò)高過(guò)急,簡(jiǎn)單粗暴。
總而言之,《兒童教育心理學(xué)》從兒童心理、成長(zhǎng)環(huán)境的各方面,為我們揭示了各種因素如何影響兒童的心理健康,以及我們?nèi)绾蝸?lái)培養(yǎng)健全人格的兒童,是全世界教師和父母的必讀書目。
1、什么是“壞孩子”?
“他們之所以不想上學(xué),是因?yàn)樗麄冏非髢?yōu)越的心理非但沒有成功轉(zhuǎn)化為學(xué)校的`要求,反而對(duì)學(xué)校的要求有所抗拒?!?/p>
“追求優(yōu)越”是每一個(gè)孩子共同的內(nèi)心追求,“好孩子”就是那些追求優(yōu)越的心理符合了學(xué)校的要求的孩子,“壞孩子”則是那些不能適應(yīng)學(xué)校的規(guī)范,轉(zhuǎn)而通過(guò)其他方面(運(yùn)動(dòng)、違紀(jì)等)來(lái)滿足追求優(yōu)越心理的孩子。
因此,學(xué)校的多樣性,特色化發(fā)展?jié)M足不同孩子追求優(yōu)越的心理就顯得非常重要,既要有“好孩子”的學(xué)校,也需要“壞孩子”的學(xué)校。
2、學(xué)校為誰(shuí)培育學(xué)生?
“學(xué)校必須明白,它是在為社會(huì)而不是為自己培育學(xué)生?!?/p>
“學(xué)校不是為自己培育學(xué)生”,這句話很值得校長(zhǎng)和老師們思考。
如果一個(gè)學(xué)校是為了社會(huì)培養(yǎng)人,學(xué)校就會(huì)思考社會(huì)需要怎樣的人才,怎樣培養(yǎng)適合未來(lái)社會(huì)發(fā)展的人。學(xué)校為自己培養(yǎng)人,就會(huì)搶生源,就會(huì)市場(chǎng)化。
衡水中學(xué)這大幅的宣傳墻是為了什么?是為了搶生源,是為了學(xué)校自己的發(fā)展。如果它說(shuō)是為了社會(huì)培養(yǎng)人,那恐怕是一個(gè)笑話。我們國(guó)內(nèi)的大部分學(xué)校都是為了學(xué)校自己培育學(xué)生,有幾個(gè)是為了社會(huì)培養(yǎng)人?
3、“懶惰的孩子”心里是怎么想的?
“人們?cè)绞秦?zé)備一個(gè)懶惰的孩子,就越是正中他的下懷。因?yàn)椴煌5刎?zé)罵轉(zhuǎn)移了人們對(duì)他能力問(wèn)題的注意?!?/p>
阿德勒對(duì)孩子的懶惰心理分析的非常深刻,”懶惰“真的是一種不錯(cuò)的心理狀態(tài)。
一個(gè)”懶惰的孩子“和一個(gè)”勤奮的孩子“學(xué)習(xí)成績(jī)都很好,你會(huì)對(duì)懶惰的孩子說(shuō):“假如你再勤奮一點(diǎn),一定會(huì)取得比現(xiàn)在還好的成績(jī)?!倍鎸?duì)勤奮的孩子,你覺得獲得這樣的成績(jī)是應(yīng)該的,甚至?xí)X得他已經(jīng)盡了全力,沒有潛力了。
同樣,一個(gè)”懶惰的孩子“和一個(gè)“勤奮的孩子”學(xué)習(xí)成績(jī)都很差,你會(huì)對(duì)懶惰的孩子說(shuō):“假如你不這么懶惰,你一定會(huì)取得更好的成績(jī)”。而勤奮的孩子,你覺得努力了還學(xué)不好,一定是能力不夠,甚至?xí)X得他笨。
所以,在對(duì)優(yōu)越感的追求上,懶惰的孩子是大贏家,不管怎樣,都是勤奮的孩子吃虧。
4、尊重兒童有多重要?
“在有些場(chǎng)合,對(duì)于孩子來(lái)說(shuō),說(shuō)話是多余的?!?/p>
在對(duì)兒童的尊重方面,我們確實(shí)做得還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。
當(dāng)兒童在津津有味得跟大人講話的時(shí)候,大人會(huì)有意無(wú)意的忽視掉兒童,要么根本沒有發(fā)現(xiàn)兒童在講話,要么假裝在聽,兒童講的什么根本不在意,次數(shù)多了,時(shí)間長(zhǎng)了,兒童就會(huì)感覺到自己說(shuō)話是多余的,就不再跟大人講話了。
還有一種對(duì)兒童的不尊重的表現(xiàn)是對(duì)兒童的溺愛,“兒童需要用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)自己對(duì)優(yōu)越感的追求”,因此兒童總是試圖表達(dá)自己的愿望,溺愛的家長(zhǎng)在兒童表達(dá)自己的愿望之前,他們就猜到并滿足了兒童的要求,久而久之,溺愛的孩子也會(huì)感覺到“說(shuō)話是多余的”,溺愛延緩了兒童的發(fā)展,長(zhǎng)此以往,這樣的兒童也懶得跟大人講話了。
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